Le récapitulatif pour le Dalf C2 de l'année 2015, session mai
I.production écrite consigne donnée : par le biais du moyen numérique, le cours de soutien scolaire commence à s'ouvrir à travers dans des établissements scolaires (700 mots) à traiter : défendez vos idées à ce propos (durée de 3 H 30 min)
document 1 : l'article tiré de La tribune publié le 21 mai 2013 à 11h13/ Mis à jour le 21 mai 2013 à 11h13 La pédagogie inversée : qu'est-ce ? Depuis peu, un concept se populqri à vitesse grqnd V sur les médias sociaux, celui de la pédagogie (ou classe) inversé. Présentée comme une approche innovatrice permettant d'impliquer davantage les apprenants, la pédagogie inversée force la réflexion sur les pratiques d'enseignement dites traditionnelles et bouleverse les conceptions de l'apprentissage. Aurait-on révolutionné l'école ? En bref, la pédagogie inversée invite les apprenants à voir une partie de la théorie à la maison (souvent l'introduction à la matière), la période en classe qui s'en suit est alors entièrement consacrée au travail pratique, individuel et collectif. Dès lors, l'enseignant n'a plus à expliquer la matière à l'ensemble du groupe : une aprtie est vue individuellement apr chacun des étudiants en dehors de classe, le reste est couvert avec des activités à l'école, par exemple des discussions en grands ou petits groupes, des traveaux d'équipe, des exercices divers, etc. La pédagogie inversée tire grandement profit de l'internet. par exemple, en guise d'introduction à un contenu, au lieu de faire lire un texte en devoir, l'enseignant d'une classe inversée proposera des présentations PowerPoint, des images, des sites web, des extraits sonores et surtout des vidéos, tout cela accessible à la maison. A noter que les élèves peuvent normalement se référer en tout temps à la planification à moyen terme du cours, souvent sur le site web de l'enseignant, avec des liens vers les ressources à consulter et vers les traveaux à compléter. Bref, tout le monde sait d'avancer où il s'en va, les parents inclus. Des avantages La pédagogie inversée a plusieurs atouts et mérite qu'on y réfléchisse sérieusement. En plus d'offrir aux jeunes un environnement d'aprentissage branché plus près de leur réalité, cette façon de faire permet de mieux respecter leur rythme personnel. Un élève pourrait ainsi visionner plusieurs fois une capsule vidéo pour mieux comprendre un concept quelconque. En retout, cela implique moins (voire pas) de ralentissements et de répétitions en classe, et l'enseignant peut fournir un soutien plus individualisé aux élèves qui le requièrent. Un autre avantage consiste à réellement favoriser la coconstruction des savoirs et des compétences des apprenants, une application très poussée du socioconstructivisme. En effet, les élèves ne peuvent plus se retirer dans leur coin, ils doivent participer aux réflexions et aux activités collectives. La préparation devient vite une nécessité, par intérêt ou par pression sociale. Remarquons que pour les parents, surtout lorsqu'ils se sentent dépassés par l'aide à fournir durant les devoirs, la pédagogie inversée évacue les expériences à la maison. il sera toujours possible de suivre ce que voit son enfant à l'école, notamment par le biais du plan de travail et des traveaux disponibles sur Internet. Des considérations Evidemment, la pédagogie inversée n'est pas la panacée. En outre, la création ou le repérage du matériel demande du temps, bien qu'une banque intéressante se cinstitue avec le temps. A cet égard, la théorie des petits pas est prônée. Les interactions en classe se modifient par ailleurs de façon non négliseable, élément avec lequel il faut être à l'aise et qui n'est pas toujours de tout repos ! Soulignons aussi le temps qui sera consacré à adopter, adapter et souvent débogguer les technologies utilisées. De plus, il sera toujours difficile de déterminer en quoi la pédagogie inversée aura ajouté une plus-value aux apprentissages des étudiants. De fait, si les notes individuelles sont meilleures, est-ce à cause de l'approche, des individus ou du groupe ? Néanmoins, les expériences rapportées sont majoritairement positives et révèlent une motivation plus grande chez les apprenants. Par rapport à ces derniers, c'est un tout nouveau jeu qu'on leur demande de jouer. Il faudra assurément un peu de temps pour s'y faire et s'y plaire. Par ailleurs, la partie à la maison ne devrait pas devenir trop lourde, entre autres pour les élèves du secondaires qui ont plusieurs matières à leur horaire. Il sera également pertinent de bien mijoter sur les façons de faire avec les plus jeunes. En effet, on conçoit assez bien la pédagogie inversée avec des cilientèles adolesentes et adultes, mais comment en faire profiter les plus jeunes au primaire ? Et quels moyens pourra-t-on offrir aux jeunes qui n'ont pas accès à un ordinateur dans leur milieu familial ? En conclusion, s'il est trop tôt pour déterminer l'impact réel de la pédagogie inversée dans les milieux scolaires, avec la forme actuelle ou dans une version remaniée, sa philosophie et ses façons de faire (qui ne sont pas exclusives à cette approche) risquent de rayonner. Cela aura des répercussions sur l'idée que les enseignants,se,font d'eux-même, de l'école et des apprenants, mais,aussi sur l'idée que les jeunes se font de l'école et de ce qu'ils devraient en retirer comme expérience et apprentissage.
Document 2 Deux jeunes en train de concevoir un site pédagogique gratuit tout en démontrant tant sur le côté des avantages et tant ceux qui pourraient avoir le dérapage.
Document 3 l'article tiré de Paris Match
un certain monsiuer a créé un site afin de promouvoir gratuitement les divers cours au près des élèves. ces derniers ainsi peuvent y accéder quand ils veulent et où ils se trouvent.
II. Production Orale le document sonore tiré de RFI Présentation ; l'implantation en France du site 'MOOC' d'origine nord- américain s'approche. A ce propos, est-ce qu'on devrait laisser le faire ou pas? Et si oui, ça fonctionnera tellement ? deux écoutes d'une durée de 30 min rédaction à traiter 1h - copmte rendu - argumentation - présentation et colloque d'une durée de 30 min
- 2015년 03월 C1 ; "comment doit-on appréhender les rumeurs sur réseaux sociaux en ligne ? - 2014년 11월 C1 ; "Que deviendra-t-il notre presse écrite qui côtoie désormais tout près celle de numérique ? - 2013년 02월 C1 ; une bibliothèque rénovée surtout entirement numérisée ?
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